徐老师：它会影响到你的学习吗？
雷铭：不知道。
徐老师：你不知道？
雷铭：现在还没考试，看不出来。你们应该需要前后数据的对比吧？
徐老师：什么对比？
雷铭：就是对比成绩，如果我期中考没考好，就能推断出上课走神的影响吧？
徐老师：听起来你把自己当成了小白鼠。
雷铭：我是啊。
徐老师：你为什么会这么觉得？
雷铭：这里是个封闭的空间，老师们在重复的就是约翰·卡尔宏，还有斯金纳的那种实验。
徐老师：实验？雷铭，你把我说糊涂了。
徐老师：你为什么会觉得这里是一个实验场？
雷铭：通过外界刺激短期或永久地改变实验对象的行为模式，就是这种实验的中心主旨。
雷铭：有一套行为准则，它被奉为金科玉律。一旦实验对象做出与准则相悖的行为，就会遭受惩罚。这就是斯金纳的强化理论。
徐老师：谁是实验对象？
雷铭：学生。
徐老师：那谁是实验者？老师吗？
雷铭：嗯。
徐老师：那照你这样说的话，我不也是实验者了吗？
雷铭：你跟他们还有点不一样，你没有参与进去，你只是旁观者。哦，你也会负责维持整个系统的稳定，一旦有研究对象的心理状况出现异常，你就得帮助他们调回“正常”。
雷铭：像我这种异常。
徐老师（叹气）：雷铭，没人想要害你，你不必用这种想法看周围。
雷铭：我得强迫自己这样想，才能相信我没犯错。
徐老师：犯什么错？
雷铭：比如喜欢男生。
徐老师：那不是错，我们之前就聊过了。
雷铭：很奇怪，跟你聊天时，我没觉得有多大问题。但一离开这件屋子，一切就都变了。
徐老师：是有谁说你了吗？
雷铭：我只是意识到，就算你跟一个人认识很久，也无法完全了解他的想法。
徐老师：你指的是谁？
雷铭：我一个好朋友。
徐老师：你跟他怎么了？
雷铭：我只是偶然间了解到他对同性恋这件事的看法而已。
徐老师：他……
雷铭：我没对他出柜。
徐老师：那他是怎么想同性恋的？
雷铭：排斥。
徐老师：每个人的想法都不同，我们不能强迫别人接受跟我们一样的看法。
雷铭：我知道，我也没强迫他接受我是Gay这件事。
徐老师：那……你还对其他人说了吗？
雷铭：没有，这件事现在只有你一个人知道。
徐老师：嗯，不管怎么说，我都是支持你的，不要害怕。
雷铭：我没害怕。
徐老师：那你为什么会对学校有那种看法？
雷铭：哪种？
徐老师：你刚才说，这里是个实验场。
雷铭：我说的是实话。权威者灌输给学生的信条就是：努力学习，考上好大学，有朝一日就能出人头地。可是老师，出人头地到底是什么意思？找到更好的工作，赚更多的钱吗？
徐老师：老师们是为了你们的未来着想，才会让你们好好学习。
雷铭：我都看不见我自己的未来。
徐老师：你不是学习成绩挺好的吗？只要保持这个势头，高考一定能考好。
雷铭：不是，我说的不是这个意思。
徐老师：那是什么意思呢？
雷铭：……我会没法像正常人那样结婚，有孩子。
徐老师：你现在就想这些，有点早吧？
雷铭：我尝试交过女朋友，但不久前跟她分手了。我对她……没什么感情，那会只是想证明自己不是Gay，才答应了她的告白，但没想到跟她拖了这么久。现在分了也好。
徐老师：那你有没有因为分手感到难受？
雷铭：就是因为没有，才更让我觉得我不是个东西。
徐老师：你为什么会这么看自己？
雷铭：事实就是这样。
徐老师：可你有很多长处呀。你头脑聪明，学习成绩好，还擅长运动，篮球打得好。哦，你初中不是还参加过歌唱大赛吗？也拿了名次，对吧？
雷铭：那是别人强迫我那么做的。参加歌唱比赛是因为拿了名次，中考可以加分。
徐老师：我不信。你打篮球的时候，就没有觉得很快乐吗？如果不快乐，为什么还能坚持打那么久？
雷铭：一半吧。
徐老师：那剩下的一半是什么？
雷铭：那是我爸妈强迫我那么做的。
徐老师：所以我们又说回了你的爸爸妈妈。
雷铭：没什